Решение задач на тему: Особенности глагольной лексики у старших дошкольников с ОНР

Введение

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

В общей системе речевой работы в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают большое место. И это закономерно. Слово - основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса. Особое значение имеет обогащение словарного запаса детей глагольной лексикой.

Речь - сложная и специально организованная форма психической деятельности. Речь принимает участие в мыслительных процессах и является регулятором человеческого поведения.

Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

По данным Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской, среди детей дошкольного возраста ОНР встречается примерно у 1%, а среди детей школьного возраста у 0,6-0,2%. Успехи в изучении ОНР в работах новейшего периода достигнуты благодаря тому, что исследователи в своей деятельности стали широко опираться на методологию комплексного синдромального подхода к анализу дефекта. Доминирующим при этом является психолингвистический аспект изучения, представленный в работах Е.Ф. Соботович, В.А. Ковшикова, Б.М. Гриншпуна и других исследователей. Не все проблемы изучения ОНР в настоящее время раскрыты. Но в отличие от предшествующих периодов, когда, по словам В. К. Орфинской, спорных вопросов и расхождений между исследователями ОНР было больше, чем общепринятых положений, на современном этапе развития логопедии имеется больше общего во взглядах на ОНР, больше общих точек зрения, чем разногласий. Общее проявляется в основных, принципиальных установках на понимание дефекта, его механизма, путей преодоления.

Высокая интенсивность разнообразных ошибок при спонтанном развитии речи является одним из существенных признаков ОНР.

У детей с общим недоразвитием речи исследователи отмечают недостаточную сформированность речевой функциональной системы, бедность словаря, что характеризуется недостаточной сформированностью предметной, глагольной лексики, словаря признаков.

С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с общим недоразвитием речи проблема формирования у них лексико - грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных.

Сегодня достаточно полно представлен анализ особенностей овладения лексическим и грамматическими компонентами оформления речевого высказывания при общем недоразвитии речи (ОНР).

Разработкой данной проблемы занимались такие специалисты как: Жукова Н.С. Мастюкова Е.М Филичева Т.Б. (2000г.), Алексеева М.М., Яшина В.И. (1997г.), Арушанова А.Г.(2005г.), Короткова А.В., Дроздова Е.Н.(2004г.) и многие другие.

Все исследователи отмечают, что глагольная лексика - это наиболее значимая и абстрактная часть лексического запаса языка, занимает центральное положение в структуре предложения. Глагол отличается сложностью содержания, семантической ёмкостью, разнообразием связей, с этим связаны трудности усвоения и активного использования глагольной лексики у дошкольников, особенно у детей с общим недоразвитием речи.

Исследователи детской речи отмечают, что при нарушениях развития речи глагольный словарь ничтожно мал по отношению к довольно обширному предметному словарю. Предметный словарный запас ребёнка оказывается как бы переобогащённым по отношению к этапу его речевого развития. В то же время этот словарный запас всегда недостаточен для календарного возраста детей.

Разработка методических вопросов обогащения словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), в частности развития глагольной лексики, требует обоснованного выбора теоретической базы, изучения пассивного и активного словаря этих детей.

Анализ литературных данных, связанных с характеристикой словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи показывает, что несформированность лексической стороны речи рассматривается в качестве закономерного и постоянного симптома в структуре их речевого дефекта. Материалы исследования, посвященные проблеме развития речи детей с общим недоразвитием речи свидетельствуют о том, что поиск методических резервов развития лексической стороны речи у дошкольников связан с целенаправленным изучением проявлений и механизмов речевого дефекта, с установлением причин имеющихся трудностей.

Решение указанной проблемы является целью нашего исследования.

Объект исследования: процесс развития лексики у дошкольников.

Предмет исследования: особенности глагольной лексики у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

. Изучить литературу по проблеме исследования.

. Экспериментально-опытным путем выявить особенности глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития).

. На основе анализа полученных результатов разработать основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития).

Методологическая основа исследования: изучение особенностей глагольной лексики у детей с ОНР базировалось на современных представлениях специальной психологии и педагогики о сущности речевого дефекта у детей с ОНР, о диалектическом единстве речевого и психического развития, о комплексном, системном и функционально-семантическом подходах к обследованию имеющихся отклонений в развитии.

В процессе исследования использовались методы анализа и обобщения литературных данных (знакомство с библиографией, отбор и систематизация источников по проблемам, анализ базовых понятий исследования); организационные методы (сравнительный, лонгитюдный (изучение в динамике), комплексный); эмпирические методы (обсервационный (наблюдение), экспериментальный (констатирующий эксперимент)); биографический (сбор и анализ анамнестических данных); количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных; интерпретационные методы, способствующие теоретическому исследованию связей между изучаемыми явлениями (связей между частным и целым, между отдельными параметрами и явлениями в целом).

Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.

В первой главе представлены научно-теоретические аспекты проблемы изучения глагольной лексики у дошкольников с ОНР в современной специальной литературе: проведен анализ базовых понятий исследования (раскрыто содержание понятий "глагольная лексика", "общее недоразвитие речи), причинно-следственный анализ изучаемых явлений, проанализировано развитие глагольной лексики в онтогенезе и дизонтогенезе.

Во второй главе дана краткая характеристика детей экспериментальной группы, раскрыто содержание и структура обследования глагольной лексики у старших дошкольников с III уровнем речевого развития: основные направления логопедической работы на диагностическом этапе; система методических приемов, направленных на изучение глагольной лексики у дошкольников.

В третьей главе выявлены особенности глагольной лексики у детей с ОНР (III уровень речевого развития), представлены результаты экспериментальной деятельности на констатирующем этапе эксперимента; основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию глагольной лексики у старших дошкольников с ОНР.

Практическая значимость исследования: предложена система углубленного обследования состояния глагольной лексики у дошкольников с ОНР. Полученные данные могут быть использованы в работе логопедов и воспитателей группы для детей с ОНР в специальных дошкольных учреждениях, в речевых центрах, а также родителями, имеющими детей с нарушениями речи.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей глагольной лексики у старших дошкольников с ОНР III уровень речевого развития 1.1 Определение содержания понятия глагольная лексика

- Развитие глагольной лексики в онтогенезе

- Структура дефекта при общем недоразвитии речи

- Закономерности речевого развития детей с ОНР Глава 2. Экспериментальная деятельность по изучению особенностей глагольной лексики старших дошкольников с ОНР

- Краткая характеристика детей экспериментальной группы

- Цели, задачи, содержание и структура обследования Глава 3. Результаты экспериментальной деятельности

- Анализ результатов констатирующего эксперимента

- Основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию глагольной лексики у старших дошкольников с 3 уровнем речевого развития Заключение

- Библиография

- Приложения

- глагольная лексика недоразвитие речь

Заключение

Анализ специальной литературы показал следующее.

. Слово - основная лексическая единица, выражающая понятие. В слове кодируется познавательный опыт.

. Термин "лексика" служит для обозначения словарного состава языка.

. Глагольная лексика - это наиболее значимая и абстрактная часть лексического запаса языка. Глагол отличается сложностью содержания, семантической ёмкостью, разнообразием связей и занимает центральное положение в структуре предложения.

Список литературы

Актуальные проблемы логопедии: преодоление речевых нарушений у детей и взрослых: Сборник научных трудов/ МГПИ.-М., 1980.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников, М., 1998.

Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. - М.: "Просвещение", 1991.

Бородич А. М., Методика развития речи детей, М. 1981.

Виноградов В.В. Русский язык. - М., 1972.

Волкова Л. С. Хрестоматия по логопедии. Нарушение детской речи и их устремления в учебно - воспитательные процессы, М., 1997.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Глухов В. И. Особенности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Л., 1987.

Громова О. Е. Путь к первым словам и фразам.М., Просвещение, 2008.

Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников, М., 1985.

Жукова Н.С. Отклонение в развитии детской речи. М., 1994.

Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб. метод. пособие. - М.: Соц.- полит, журн., 1994.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, М., 2003.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недо развития речи у дошкольников, второе издание, М., Просвещение, 1990 .

Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / Под ред. и с предисл. В.К.Трутнева и С.С. Ляпидевского. М., 1962.

Игры в логопедической работе с детьми/ Под ред. В. И. Селиверстова, М., 1987.

Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 1998.

Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка. - М., 1982.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: СОЮЗ, 1999.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Спб.: Изд-во "СОЮЗ", 2001.

Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии, М., 1968.

Левина Р. Е. Общее недоразвитие речи, М. 1961.

Леонтьев А. А. Психофизиологические механизмы речи (Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка). - М., 1970.

Леонтьев А. Н. Язык, речь, речевая деятельность. М.,1961.

Логопедические занятия с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. М.,1996.

Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой, М., 2003.

Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. Спб., 2003.

Лопухина И.С. Логопедия. М., 1996.

Мигирин В.Н. Язык как система категорий отображения. - Кишинёв: Штиинца, 1973.

Миронова С. А. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи, М., Просвещение, 1987.

Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // Под ред. Мироновой С.А. М., 1987.

Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1968.

Основы теории и практики логопедии/ Под ред. В. И. Селиверстовой, М., 1986.

Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 1999.

Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников//Под ред. Т. В. Волосовец. М., 2002.

Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / С. Н. Сазонова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. - М.: Рольф, 2002.

Селиверстова В. И. Практикум по детской логопедии, М., 1987.

Сохина Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста, М., Просвещение, 1984.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). - М., Просвещение, 1981.

Ткаченко Т. А. В первый класс - без дефектов речи: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.

Трауготт Н. Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. - СПб., 1994.

Туманова Т. В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи, М., 2002.

Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников, Минск, 1976 .

Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста, М., 1977.

Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Педагогика и психология (дошк.) / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989.

Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста, М.,2000.

Филичева Т. Б., Соболева А. В. Развитие речи дошкольников, М., 2003.

Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М., 1999.

Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Чиркина Г.В. Основы логопедии, М., 1989.

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 1991.

Филичева Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи// Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 1999.

Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург, 1996.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное воспитание и обучение детей пяти летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 1991.

Фомина М.И. Лексика современного русского языка. - М., 1973.

Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи, М., 1991.

Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками, М., 2003.